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经过“高强度”的高考之后，考生适当放松无可厚非，但放松变为放纵，则很不可取。在每年高考之后，从高考考试结束，到大学开学报到，长达3个月左右的时间中，有不少考生无所事事，整天在同学聚会或网络游戏中度过，这暴露出两方面极为严重的问题，值得引起学校、家庭和学生本人的重视。

一是把高考作为求学的终点，认为学习学到高中毕业就结束了，对未来根本没有设想、规划。学习学到高中毕业就结束，这在我国学生中已成一个普遍现象，具体表现在，在高考临考前，有的学生就撕书、烧书，而高考结束到上大学这段“空窗期”，很多学生根本不碰书，成为自上学以来，最放松的一个假期，没有补课、没有家长督促起床，直至上了大学，很多学生还想着怎样在大学里“犒劳自己”，对继续努力学习，没有任何兴趣。这样的大学学习生活，质量可想而知。

二是学生没有生涯规划的意识和能力，在长期的基础教育中，学生们是在被规划、被管理的环境中成长的，而一旦到了没有管理、约束的环境，很多学生就不知道自己该做什么，缺乏自主规划、管理的意识和能力。在考后的近3个月时间中，学生不知道如何规划自己、打发时间，而到了上大学，这一问题继续，以至于有不少大学不得不采取严格的管理措施，对学生实施早晚点名自修的管理，同时发出在宿舍里禁止用电脑、上网的禁令，这当然无益于培养学生的自主管理意识和能力，但却是学校迫不得已之举。

之所以出现这种现象，与我国应试教育灌输的成才观有关，长期以来，老师和家长为激励学生努力学习考上大学，从小就告诉学生，考上名校就出人头地了，还有家长在高考前以倒计时方式告诉学生，再过几十天、几天你们就彻底轻松了，父母也不再管你们了。这带来两方面问题，其一，有的学生考试不理想，无法进名校，就认为自己人生失败，其二，学生们真以为上大学就进入了天堂，没有继续勤奋学习的准备，甚至在填报志愿时，也选择“好混”的专业。

这和基础教育的畸形追求有关，学校和家庭，关注的不是学生的长远发展，而只是在高中毕业时考出多少分数，有多少学生上名校，达一本线，至于这些学生上大学之后，是不厌学、退学、乃至出现极端行为，这已不是学校关心的事——一名高考状元，就是在大学里因多科挂科退学，还会被当初求学的高中作为成功人士，邀请回校给学弟学妹传递如何考出高分的宝贵经验，全然不顾其人生发展已经遭遇严重挫折。其荒谬不言自明，但学校却沉浸其中，难以自拔。

其实，从全世界范围看，读大学应该是所有求学生涯最辛苦付出的阶段，在美国，中小学是学得相对轻松的，进入大学之后，所有大学，不管是“宽进”，还是“严进”，都必须“严出”，学生要完成学业毕业，必须接受高强度的教育和学术训练，没有学生会把高中毕业考进名校作为人生成功的终点，他们可能在高中毕业时，做一件庆祝自己成人的疯狂的事，但随后，就将规划自己的大学生活，包括以自己的努力解决上大学的学费问题，不再向家人伸手。这强调的不是升学的价值，而是成长的价值。

我国必须改变目前的升学教育体系，不应再围绕升学而办学，而应该围绕一个学生的终身成长而办学，在学生成长过程中，不能只有知识教育，还必须进行生活教育、生存教育、生命教育，引导学生学会自我管理、自我规划、自主学习、自主发展，这才能避免高考之后的“醉生梦死”，而展现出青少年应有的朝气与活力。